사회과학 다운로드 상담 심리학 - 말을 하지 않는 아이 보고서
사회과학 다운로드 상담 심리학 - 말을 하지 않는 아이
[사회과학] 상담 심리학 - 말을 하지 않는 아이
상담 심리학 - 말을 하지 않는 아이
목 차
1. 배경
2. 증상
3. 상담과정
4. 결론
5. 해결방안
1. 배경
접수 당시의 아동은 6세 11개월인 초등학교 1학년에 재학중인 남자 아동이었다. 이 아동은 출생시부터 어머니의 심리적 어려움과 특히 아버지의 질환으로 인해 관심밖으로 밀려난 아동이다. 특히 외모가 특이하게 생겨 주위의 긍정적인 관심을 받지 못하고 ‘왜 이렇게 생겼냐’는 질문만 받고 자랐다. 그로인해 아동은 외톨이가 되었고 타인에 대한 부정적인 감정만 쌓이게 되었다. 아동은 화를 참기 위해 입을 다물게 되었고 말을 하지않음으로써 대인관계가 더욱 힘들어지는 악순환을 반복하게 되었다.
2. 증상
1) 우울
2) 선택적 함묵증
3) 모의 역할수행 문제
4) 모의 우울증
3. 상담과정
1)접수상담
전혀 움직이지 않고 앉아 있다가 감. 학교이름과 자기의 이름을 쓰라고 지시에 수행. 담임 교사의 적극적인 추천으로 약도를 들고...상담 심리학 - 말을 하지 않는 아이
목 차
1. 배경
2. 증상
3. 상담과정
4. 결론
5. 해결방안
1. 배경
접수 당시의 아동은 6세 11개월인 초등학교 1학년에 재학중인 남자 아동이었다. 이 아동은 출생시부터 어머니의 심리적 어려움과 특히 아버지의 질환으로 인해 관심밖으로 밀려난 아동이다. 특히 외모가 특이하게 생겨 주위의 긍정적인 관심을 받지 못하고 ‘왜 이렇게 생겼냐’는 질문만 받고 자랐다. 그로인해 아동은 외톨이가 되었고 타인에 대한 부정적인 감정만 쌓이게 되었다. 아동은 화를 참기 위해 입을 다물게 되었고 말을 하지않음으로써 대인관계가 더욱 힘들어지는 악순환을 반복하게 되었다.
2. 증상
1) 우울
2) 선택적 함묵증
3) 모의 역할수행 문제
4) 모의 우울증
3. 상담과정
1)접수상담
전혀 움직이지 않고 앉아 있다가 감. 학교이름과 자기의 이름을 쓰라고 지시에 수행. 담임 교사의 적극적인 추천으로 약도를 들고 옴.
2) 상담초기
`1회～11회`: 바라만 보는 시기
초기에는 아동이 의자에서 전혀 움직이지 않을 뿐 아니라 의사표현을 전혀 하지 않았다. 침묵 속의 함께 앉아 있을 수 없어 치료자는 혼자 이야기하고 혼자 모래놀이를 하였다. 아동은 치료자가 하는 행동을 바라보고 있었고 치료자가 부모상담을 위해 방을 비우는 시간에만 혼자 간단한 놀이를 하였다. 혼자있는 시간에도 스스로 선택하는 것은 없었으며 테이블 위에 놓고 나온 것을 하거나 움직이지 않고 그림 같이 앉아있다가 갔다.
3) 상담중기
`12회～28회`: 감정표현이 시작됨.
놀이시에는 다시 굳어져있고 혼자 옷도 벗지않고 무반응을 보이며 무표정하다. 14회에는 처음으로 문장을 사용하여 대답을 했으며 15회부터는 투사게임들에서 일부분씩 반응을 보였다. 그러나 아동이 대답하기 힘든 부분에서는 무표정한 반응이 지속된다. 19회부터 그림을 그리기 시작하였다. 아직 놀이는 스스로 선택하지 못하며 수동적으로 임한다. 26회에서는 스스로 게임을 골라오라는 제안에 응한다.
놀이치료실 밖에서는 다소 변화된 행동들이 관찰되었다. 11회까지는 치료자에게 인정받으려는 행동이 집에서는 나타났으나 12회부터는 부정적인 감정을 표현하기 시작하면서 학교에서 친구들에게 장난을 치기 시작하였다. 집에서는 엄마에게 대들기 시작하였고 서운하다는 이야기를 많이 하며 서럽게 울기 시작했다.
아동이 부정적인 감정을 표현하기 시작한 것이 오히려 반가운 일 이라고 이해시키고 아동이 부정적인 감정을 표현하기 시작하며 주위에 있는 사람들이 힘들어지므로 잘 견뎌야 한다고 알려주었다.
`29회～36회`
게임을 고르라고 시키니 수행함. 아동이 체스를 스스로 선택함. 농구게임순발력이 뛰어남. 체스, 햄버거 게임을 스스럼없이 선택하여 가져옴. 햄버거게임, 낚시게임 선택선택이 자유로움, 책상을 손으로 치며 좋아함. 체스, 날으는 원숭이 피자, 햄버거게임 선택함. 이기면 휘파람을 분다. 탐정놀이 선택. 체스게임으로 아동이 승리하고 좋아함.
`37회～49회`: 행동수정을 중단하고 놀이방을 바꿈.
날으는 원숭이 게임을 선택. 피자게임 등 계속 게임만 즐김. 39회에는 의자돌리기를 하여 치료자가 돌려 줌. 40회에 놀이방을 바꿀 것을 제안하였으나 아동이 거절. 48회, 49회를 각각 다른 방에서 해보고 놀이방을 선택하여 아동이 정한 방으로 바꿈.
아동이 퇴행적 놀이를 유도하려고 방을 바꾸자고 제안하였다. 처음에는 아동이 어린아이가 노는 방에서 놀지않겠다고 주장하였으나 48와 49회에는 다른 방에서의 기회를 주니 스스로 선택하였다.
`50회～55회`
퇴행적인 놀이가 시작됨. 아동이 행동수정을 제안.
놀이방을 낮은 수준의 방으로 바꾸니 퇴행적인 놀이와 강한 자기 주장이 두드러졌다. 50회에는 처음으로 치료자와 몸을 부딪히며 놀이를 하였고 그후 목소리가 커지는 것을 볼 수 있었다. 특히 주사위를 방바닥에 던지는 등의 강렬한 반항적 행동이 두드러졌다. 아동은 레슬링을 하고나니 목소리가 커지고 자발적인 요구를 늘었다.
`56회～70회`: 치료자 골탕먹이기. 사랑에 대한 확신.
이 시기는 3개월이 넘는 시기로 언어적인 표현이 풍부해지고 자신에 대한 관찰이 가능해진 모습을 보였다. 그러나 가끔 다시 우울해지거나 반항적인 행동으로 학교생활에서 어려움을 보이기도 했다. 특히 친구들과 난폭하게 싸워 문제가 되기도 했다.
놀이치료실에서는 상담자 애먹이는 행동이 빈번하고 애먹이는 행동을 한 다음에는 스스로 미안해 한다. 담임선생에 대한 불평을 언어로 표현함. 차멀미가 난다고 치료자에게 호소하여 머리를 짚어주니 멋적어 하며 좋아함. 형처럼 잘 하고 싶은데 안된다고 걱정한다. 걱정의 벽에 ‘오락을 너무 많이 하여 걱정이다’ 라고 쓰니 ‘하루에 한시간씩만 하라’ 라고 답을 써 주는 등 문제해결 능력이 생기는 것을 볼 수 있다.
`71회～76회`: 자신의 장래에 대한 설계를 시작한 시기
‘멋진 3학년이 되고 싶다’ 고 스스로 표현한다. 자신의 미래를 설계하며 자신의 감정을 언어로 적절하게 표현한다.
놀이에서는 건설현장을 꾸미고 열심히 일하는 아저씨들을 꾸민다. 모래놀이에서는 젖은 모래에 손으로 두드리고 두꺼비집을 만드는 등의 감촉을 즐기는 놀이를 한다. 놀이방에 들어오면 오늘은 무엇을 해야겠다고 계획을 세우고 놀이에 임하며 가끔 계획을 변경하는 융통성도 보인다.
4) 종료단계
`77회～86회`: 자신감이 생기고 학교생활에 적응하는 단계
아동은 수다장이가 되었다. 놀이방에서는 상담자에게 요구하는 것이 많아지고 학교에서 있었던 일을 자발적으로 이야기한다. 게임에서는 전략을 세우는 능력이 뛰어나며 놀이방 안에서는 목소리가 크고 소리지르기도 부담없이 한다.
4. 결론
이 아동은 표면적으로는 선택적 함묵증을 보이는 남자아동이었다. 신체는 상당히 긴장되어 있었으며 입을 꼭 다물어 상대방으로 하여금 답답함을 느끼게 하는 수동공격적인 특성을 보였다. 이로 인해 학교교사는 물론 가족까지도 다루기 힘든 아이로만 여기고 난감해했다. 그러나 어머니의 끈질긴
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문서분량 : 3 Page
파일종류 : HWP 파일
자료제목 : 사회과학 다운로드 상담 심리학 - 말을 하지 않는 아이
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