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사회과학 자료 언어지도 자료 효과적인 말하기 지도
[사회과학][언어지도] 효과적인 말하기 지도
[언어지도] 효과적인 말하기 지도
목 차
1. 말하기 지도의 필요성
2. 말하기의 단계적 훈련안
3. 말하기 지도에 따른 교사의 역할
4. 발표력 부족 유형에 따른 지도 대책
5. 발표력을 높여주는 방법들
6. 마무리
1. 말하기 지도의 필요성
사람은 말을 통하여 자기의 생각을 남에게 전달하며 말을 통하여 남의 생각을 받아들이면서 생활에 필요한 정보를 서로 교환하고 상호간의 이해를 증진하고 인간다운 삶을 살아간다.
그런데 말을 한다는 것은 의도적으로 특별한 교육적 지도를 하지 않더라도 자연스럽게 배워나가는 것이라고 말하는 사람들이 있다.
그러나 말을 한다는 것은 고등 수준의 사고 기능을 수반하는 것이기 때문에 얻어진 정보나 생성된 사고를 구성 또는 재구성하여 더욱 효과적으로 표현하기 위해서는 의도적인 교육적 배려가 필요하게 된다.
2. 말하기의 단계적 훈련안
준비 단계
말을 할 때의 기본 자세 연습
가. 몸은 듣는 사람을 향해서 똑바로 세우고, 머리를 들어 여러 사람을 보며 말하기
나. 손은 책상을 짚지 않고 자연스럽게 늘어뜨리기
다. 메모장이나 공책을 보며 말할 때는 오른손으로 우측 가슴의 높이로 들고 보면서 말하기
라. 자기 스스로 발표할 때에는 “제가 말하겠습니다” 하고 똑바로 서서 말하기
마. 말끝을 ‘다’까지 분명히 말하기
제 1 단계
발표의 기본 모형을 제시하고 반복 연습하게 함.
가. 말을 시작할 때
‘저는 ～라고 생각합니다. 그 까닭은 ～이기 때문입니다.’ 등
나. 찬성할 경우의 말
‘저도 그렇게 생각합니다. 그렇게 생각하는 이유는 ～이기 때문입니다.’
다 의견이 다를 때
‘～의 생각도 좋지만 저는 ～라고 생각합니다. 왜냐하면 그 까닭은 ～이기 때문입니다.’
라. 다시 질문할 때
‘～에 대해서 잘 알았습니다. 그러나 ～에 대해서는 다시 한 번 말씀해 주십시오.’
마. 생각을 바꾸고 싶을 때
‘～의 생각이 옳은 것 같습니다.’
‘～의 생각을 듣고 생각을 바꾸었습니다.’
바. 보충해서 발표할 때
‘～ 발표 내용에 좀 더 보충해 보겠습니다.’
제 2 단계
오래 말하기의 방법 익히기
가. 메모하여 말하기 : 메모하는 방법 지도
나. 생활 경험 발표하기 : 어제 있었던 일, 텔레비전 시청한 일, 아침에 있었던 일 등의 발표 기회 갖기
다. 문단 학습 자료 중 중심 내용 엮어 줄거리 말하기 활동
라. 독서회 운영과 독서 토론회 열기
소집단 독서회 조직 : 독서 능력이 비슷한 아동끼리 자율적 조직
독서 감상 발표를 통한 말하기
번호순으로 발표하며 의견과 느낀 점을 상호 교환하기
제 3 단계
자기의 생각이나 주장을 논리적 체계를 세워 말하기
가. 토의 학습 모형 익히기
우수한 아동 6명을 뽑아 토의 활동 시범 보이기 (모델 학습)
토의 활동 대본 만들어 연습하기
토의 학습 형태의 교과 단원 지도시 집중적으로 지도함.
어린이회의의 사회자와 의장의 대본을 만들어 배부하고 지도함.
가족회의 진행 방법을 대본을 만들어 지도함.
나. 나의 생각 나의 주장 발표
생활 주변에서 보고, 듣고, 느끼거나 체험한 일 중에서 소재 선택
요일별 주제에 따른 말하기
요일
내 용
요일
내 용
월
토, 일요일에 겪은 일
목
나의 생각 발표
화
일기 발표
금
가족 사랑
수
동화 발표
토
생활 반성
다. 논리적 사고에 의한 의견 방법 지도
각 교과 학습시 발표 내용에 근거를 말하게 함.
확산적 사고를 조장하는 발문법 연구 적용
라. 연극, 역할극 활동하기
①역할극 활동하기
2인 1조로 종이 인형극으로 대화하기
앞 뒤 4인 1조가 되어 역할극을 문답식이나 즉석의 대화하기
예) 연필과의 대화
나 : 연필아! 너는 집에 있지 않고 어디 있었니
연필 : 어머! 얘 좀 봐. 너의 일기장 속에 있었어. 어제 밤 일기 쓰다가 거기에 나를 두지 않았니
나 : 그럼 너, 내 일기 다 읽었겠구나
연필 : 아니야! 나도 피곤해서 일기장 갈피 속에서 그냥 잠들었어. 이제는 다 쓰면 나의 집으로 꼭 보내 줘. 응
나 : 그래, 알았다. 다음부터 꼭 약속 지킬게!
②교과 단원 지도시 역할극 꾸미기
③조별 연극 발표회 갖기
④학예 발표회 열기
3. 말하기 지도에 따른 교사의 역할
가. 주의점
쉬운 말로 묻고 대답한다.
적당한 크기의 목소리로 발문한다.
적당한 발음으로 발문한다.
상황에 맞는 동작이나 제스처를 사용하면서 말한다.
간단하고 쉬운 것부터 발문하고 두 세 가지를 함께 말할 수 있는 순서로 발문하다.
구체적으로 발문한다.
질문의 요점을 빠뜨리지 않고 발문한다.
나. 교사의 역할
좋은 모델로서의 역할
교사는 표준어 사용
가능한 한 완전한 문장 사용
문법적으로 정확한 언어 사용
교사는 말하기뿐만 아니라 잘 들어주는 데에 있어서도 모델이 되어야 한다.
다양한 언어 경험 제공자로서의 역할
아동의 경험을 함께 나누고 의사소통을 격려하는 상호 작용자로서의 역할로 나눌 수 있다고 함.
4. 발표력 부족 유형에 따른 지도 대책
부 족 원 인
지 도 대 책
가. 내성적이라 발표를 못하는 어린이
1인 1역을 분담하여 역할을 준다.
교사가 안정감을 준다.
실수를 하여도 격려해 준다.
특활 시간에 적극 참여시킨다.
발표할 때에는 즉시 칭찬해준다.
나. 공부 내용을 몰라 발표를 못하는 어린이
과제 학습을 내어 조사해 오도록 한다.
능력별로 쉬운 내용을 질문한다.
다. 지명을 못 받은 어린이
능력별로 발표를 시킨다.
과목에 따라 번호순으로 발표시킨다.
라. 실수를 해서 의욕을 상실한 어린이
공책을 보고 발표하도록 한다.
발표 직후 칭찬해준다.
5. 발표력을 높여주는 방법들
가. 칭찬과 격려
노래방에 가면 자기가 부른 노래가
[문서정보]
문서분량 : 5 Page
파일종류 : HWP 파일
자료제목 : 사회과학 자료 언어지도 자료 효과적인 말하기 지도
파일이름 : [사회과학][언어지도] 효과적인 말하기 지도.hwp
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